Предмет математики в курсе средней школы является довольно сложным, и, разумеется, задача каждого учителя состоит в наиболее полном освоении его учениками основ этого предмета.
   
   Перед учителем встаёт вопрос о выборе средств и методов обучения с целью обеспечения максимальной эффективность обучения математики.

Мотивы, побуждающие меня  к самообразованию
Ежедневная работа с информацией требует все больших знаний не только по поиску, анализу новой информации,  но и по ее хранению, использованию и  достоверности.
Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
   Изменения, происходящие в жизни общества.  Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, не хотелось бы, чтобы мой образ формировался у них как образ  «несовременного человека».
Общественное мнение. Мне  не безразлично, считают меня  «хорошим» или «плохим». Плохим учителем быть обидно.
Материальное стимулирование. Без постоянного усвоения новых знаний не добиться повышения категории, увеличения нагрузки в школе.
Интерес. Учиться просто интересно. Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться. Вправе ли он тогда преподавать? 

Цели семинара:

овладение теорией и ее практического применения на уроках;

изучение форм и видов проектной и исследовательской деятельности учащихся на уроках информатики;

применение ЦОР и других интерактивных приложений, тестов, программ и т.д.;

развивать метопредметные связи с другими дисциплинами.

Интернет-безопасность — это отрасль компьютерной безопасности, связанная специальным образом не только с Интернетом, но и с сетевой безопасностью, поскольку она применяется к другим приложениям или операционным системам в целом. Её цель — установить правила и принять меры для предотвращения атак через Интернет.

Интернет представляет собой небезопасный канал для обмена информацией, который приводит к высокому риску вторжения или мошенничества, таких как фишинг, компьютерные вирусы, трояны, черви и многое другое.

   
   В анкетировании, посвященном Интернету, приняли участие 223 учащихся 7 — 11 кл.

    Опрос показал разнообразие мнений учащихся о роли Интернета в их жизни. 

Жизненный цикл проекта (англ. Project Life Cycle) — последовательность фаз проекта, задаваемая исходя из потребностей управления проектом. 

Представлена подробная разборка этапов при работе над проектом.

Выпускники должны:

• приводить примеры получения, передачи и обработки информации в деятельности человека, живой природе, обществе и технике;
• 
  
• иметь представление об информационных основах управления.......

Мир ребенка — это великая божественная загадка.

 Оглянитесь вокруг, какие они раз­ные, непохожие друг на друга, но одинаково любимые и дорогие нашему сердцу. Хочется научиться понимать, принимать ребенка, по­мочь ему полнее раскрыть свои возможнос­ти и стать сильнее в этой жизни.

Сегодня мы попытаемся обратиться к проблемам детей, которых называют одаренными. Какие они? Что такое одаренность?
 

В проектной деятельности учитель-ментор, не указывает, что и когда делать. Он наблюдает за процессом и незаметно, тактично направляет учащихся  к нужным действиям.
Тему проекта можно выбрать из списка предложенного учителем или учебником. Приветствуется тема предложенная учеником. Это говорит о том, что ученик подумал над проблемой. Она ему важна и интересна. Следовательно, он будет заинтересован в поиске ответа на свой вопрос.
Метод проектов входит в список современных технологий. Применять такой метод можно на уроке, внеурочной деятельности, в домашних заданиях повышенного уровня.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию[1].
Стандарт включает в себя требования:
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
к структуре основной образовательной программы основного общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
к условиям реализации основной образовательной  программы основного общего образования, в том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.
Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы основного общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени основного общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья[2] и инвалидов, а также значимость ступени общего образования для дальнейшего развития обучающихся.