1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию[1].
Стандарт включает в себя требования:
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
к структуре основной образовательной программы основного общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
к условиям реализации основной образовательной  программы основного общего образования, в том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.
Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы основного общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени основного общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья[2] и инвалидов, а также значимость ступени общего образования для дальнейшего развития обучающихся.

Методическая тема РМО:

«Совершенствование профессиональной компетентности педагогов и механизмов достижения качества образования, отвечающих современным тенденциям российского образования в условиях перехода на ФГОС». (год работы над методической темой –второй)
Цель: создание условий для повышения качества образования и готовности педагогов к внедрению ФГОСов
Задачи:

1. Повышать уровень мастерства педагогов через участие в работе РМО, мастер-классов, семинаров, курсов повышения квалификации.
2. Оказывать помощь педагогическим работникам в овладении содержанием и требованиями ФГОС, обозначить роль и место информатики в формировании универсальных учебных действий.
3. Совершенствовать систему оценивания и мониторинга образовательных результатов в рамках подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.
4. Создать банк данных об учителях информатики: накапливать методические инновационные разработки, распространять передовой педагогический опыт, продолжить работу по формированию и систематизации банка ЭОР.

Технологии развития критического мышления (ТРКМ)- это совокупность форм, методов, приемов которые применяются на уроке и способствуют высокому уровню развития интеллектуальной деятельности учащихся.

Основные методические приемы, формирующие критическое мышление очень разнообразны, и могут быть использованы на разных этапах урока. Их применение позволяет взглянуть на изучаемую тему  немного с другой стороны, проанализировать ее, переосмыслить.

INSERT -интерактивная, познавательная система для эффективного чтения и размышления.

Название приема представляет собой аббревиатуру:

I- interactive (интерактивная),

N- noting (познавательная),

S- system for ( система ),

E- effective (для эффективного),

R- reading (чтения),

T- thinking (и размышления).

     Фишбоун (перевод с англ. яз. « Скелет рыбы» или «Рыбная кость») в своей основе представляет собой схематическую диаграмму в форме рыбного скелета.

  Этот прием позволяет проанализировать проблему, установить причины ее возникновения, привести факты и на основании собранной информации сделать определенные выводы.

Синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенному алгоритму.

Первая строка синквейна: основная тема должна быть выражена существительным.

Вторая строка: характеристика темы двумя словами — прилагательными.

Третья строка: раскрытие темы тремя глаголами.

Четвертая строка: свое отношение к теме выраженное предложением.

Пятая строка: своеобразный синоним первой строки.

Кластер (англ. Cluster – скопление, кисть, гроздь, рой)- графическая форма объединения нескольких однородных элементов в единую самостоятельную единицу, имеющую уникальные свойства.

   Многие думают, что кластер это современная форма знакомого всем опорного конспекта только в другом оформлении, но это не совсем так.
    Составляя опорный конспект, учащийся ориентируется на максимально полное графическое отображение информации, не нарушая логику автора учебника.

   Кластер же позволяет ученикам проявить индивидуальные особенности восприятия и осмысления учебной информации, являясь наглядной схематической основой урока.

   При изучении тем «Анимация» начать практическую часть работы можно с программой анимации Pivot. Программа имеет простую установку и интерфейс. Как же она работает?

   На белом листе бумаге (фоне), который вы по желанию можете делать больше или меньше с помощью настроек главного меню, стоит человечек с выделенными на нем точками разного цвета.
  Одни точки помогают менять положение рук, ног, головы (изменения происходят с помощи мыши). Другие точки перемещают весь объект, целиком не меняя его конфигурацию.

   
   В начальной школе на первых практических занятиях для отработки навыков работы с манипулятором «мышь», можно применить программу Animals (логотипом служит изображение панды).

    Простая, удобная, красочная программа помогает в игровой форме вырабатывать устойчивый навык перемещение мыши и управлением функциями правой и левой клавишей мыши.

  По материалам сайта Минпросвещения РФ проект направлен на достижение двух ключевых задач:

1.    Обеспечение глобальной конкурентной способности российского образования и вхождение Российской Федерации в первую десятку ведущих стран мира по качеству общего образования.
2.   
3.    Воспитание гармонично развитой личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.