Применение метода «мозговой штурм» на уроке.
Основная цель «Мозгового штурма» — помочь детям «расковать» сознание и подсознание, стимулировать воображение, чтобы получить наибольшее количество необычных, оригинальных идей. Как его применять?
Для наиболее эффективного результата дети должны быть разбиты на группы 6-8 человек. Каждый из участников выдвигает свои идеи решения данной проблемы. Все идеи записываются на листок (доску, ватман и т.д.) в таблицу. Идеи могут быть разного характера, важно чтобы учащиеся рассмотрели эту проблему с разных ракурсов и искали нестандартные способы её решения.
На третьем этапе «мозгового штурма» ученики обсуждают каждую идею, выявляют причины и противоречия, по которым то или иное предложение не подходит.
Оставшиеся идеи учащиеся рассматривают более пристально, высказывая свои предложения и мысли по методам их решения, которые в свою очередь должны привести к искомому результату.
В конечном итоге остается одна идея с точным, продуманным алгоритмом ее решения. И на этом же, последнем этапе, идет завершающий процесс получения идеального конечного результата.
Один и тот же метод, прием, можно использовать при применении разных современных технологий на уроке. Так «мозговой штурм» можно использовать при изучении нового материала (Лекционно-семинарско-зачетная технология). В то же время, обсуждая интересные, а иногда и фантастические идеи по решению поставленной задачи учащиеся работают в технологиях ТРИЗ и ТРКМ. А представленный результат, возможно, будет ориентирован на технологию проектов и систему инноваций.
Все зависит от того, на каком этапе учитель сделает основной акцент, какие задачи он перед собой ставит и какие планирует получить результаты. На выбор применяемой технологии, метода, приема, стратегии, влияет тема урока, материально-технические возможности, уровень знаний учащихся, психологическая атмосфера класса. На основе этих данных учитель выбирает ту технологию (приемы)которые дадут наиболее высокий результат усвоения материала, как в практической и теоритической части, так и в развитии личностных, индивидуальных, творческих связей
Прием «Мозговой штурм» можно условно разбить на 4 этапа:
- 1. Сформулировать с учащимися задачу (проблему);
- 2. Записать все идеи учащихся по решению поставленной проблемы.
- (Высказанные идеи могут быть как рациональные и логические, так и фантастические.)
- 3. Определить все причины и противоречия осуществления каждой идеи.
- 4. Сформулировать идеальный конечный результат (ИКР).
Для наиболее эффективного результата дети должны быть разбиты на группы 6-8 человек. Каждый из участников выдвигает свои идеи решения данной проблемы. Все идеи записываются на листок (доску, ватман и т.д.) в таблицу. Идеи могут быть разного характера, важно чтобы учащиеся рассмотрели эту проблему с разных ракурсов и искали нестандартные способы её решения.
На третьем этапе «мозгового штурма» ученики обсуждают каждую идею, выявляют причины и противоречия, по которым то или иное предложение не подходит.
Оставшиеся идеи учащиеся рассматривают более пристально, высказывая свои предложения и мысли по методам их решения, которые в свою очередь должны привести к искомому результату.
В конечном итоге остается одна идея с точным, продуманным алгоритмом ее решения. И на этом же, последнем этапе, идет завершающий процесс получения идеального конечного результата.
Один и тот же метод, прием, можно использовать при применении разных современных технологий на уроке. Так «мозговой штурм» можно использовать при изучении нового материала (Лекционно-семинарско-зачетная технология). В то же время, обсуждая интересные, а иногда и фантастические идеи по решению поставленной задачи учащиеся работают в технологиях ТРИЗ и ТРКМ. А представленный результат, возможно, будет ориентирован на технологию проектов и систему инноваций.
Все зависит от того, на каком этапе учитель сделает основной акцент, какие задачи он перед собой ставит и какие планирует получить результаты. На выбор применяемой технологии, метода, приема, стратегии, влияет тема урока, материально-технические возможности, уровень знаний учащихся, психологическая атмосфера класса. На основе этих данных учитель выбирает ту технологию (приемы)которые дадут наиболее высокий результат усвоения материала, как в практической и теоритической части, так и в развитии личностных, индивидуальных, творческих связей